出國留學網www. 2013年08月16日 03時訊

瑞典大學校院近期公布第二輪新生招生名單，隆德校長感嘆許多符合就學資格的瑞典青少年因大學校院名額受限而無法被錄取，期許瑞典政府效法其它國家作法，放寬名額來提供青年更多接受高等教育機會，使學術及研究得以銜接，并藉此提高瑞典國際競爭力。

隆德校長Prof. Per Eriksson以自校為例，說道：「隆德今年申請入學的新生很多，但因名額限制而無法提供更多青年就讀機會。政府目前設定的大學校院名額是危及企業界的競爭力，也是讓時下青年對未來產生懷疑的作法?！?/p>

瑞典這六年來申請進入大學的人數年年升高，今年申請秋季班入學的人數（381,440）注創新高，和去(2012)年相比人數增加約6%注，錄取名單出爐后代表有許多符合資格申請者因名額限制而無法被錄取，例如目前市場急需的工程師、護士、心理諮商師及律師等課程。創記錄的申請人數礙于名額限制，這群未被錄取的青年即成為失業的一群。

在其它許多國家，包括丹麥都在為擴編大學名額以提供更多青年高等教育受教機會來提高國家整體企業及貿易競爭力的同時，瑞典反其道而行。這是學術界不能理解的行為。

雖然每年申請人數增加，但錄取新生人數卻年年減少。根據「瑞典高等教育委員會」（Swedish Council for Higher Education）資料，去（2012）年錄取人數和前（2011）年同期錄取人數相較減少13%，而今年(錄取人數共242,509名注)又比去年減少2%。

瑞典過去在國際上對全國民眾受教育程度上的評比均有不錯排名，但最近評比名次卻往下跌。2010年「經濟合作暨發展組織」（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）針對會員國其受大專校院至少兩年的全國成人比例，加拿大則在這兩次評比中均排名第1；而瑞典排名為16，相較于10年前(2000)下滑5名；對高等教育投注許多的南韓則排名第3；同為北歐的挪威及芬蘭排名均在瑞典之前。另一項對全國25-34歲青年至少受過3年以上大學教育人數比排名上，挪威排名在南韓之前，而瑞典排名第9，和2006年排名名次相比向后退4名。

依據各國大學畢業青年人數比例來預測未來，顯示丹麥及英國青年畢業人數比率將提高，而瑞典在未來的大學畢業人數比率依目前數據預測則將會低于OECD平均值。丹麥將大學畢業青年人數比的未來目標訂于從50%提升到60%的，擴建Aalborg大學，將Nokia位于哥本哈根的舊址改建成新校區即為其鼓勵青年受高等教育的實際作法。

以國內企業而言，對國內高等教育的投資實際上是對本國企業有利的。例如國際上以投資教育成功嘉惠國內企業發展的國家中最知名的即是南韓。南韓有其著名企業如三星、LG電子、嘉樂寶汽車(KIA)及Hyundai等。若與鄰國丹麥的醫藥製廠的員工人數相比，在2000年至2012年間丹麥成長61%，而瑞典卻是下降43%。遠在亞洲人口達2千4百萬的臺灣亦對高等教育投下巨額投資，這才能創建世界領先的半導體產業。根據今年夏季至瑞典隆德大學參訪的臺灣教育部部長蔣偉寧表示，目前臺灣青年約有80%至90%接受各種形式的高等教育。不論是人才培訓上或企業發展方面，各國對教育的重視均有瑞典值得學習之處。

P校長語重心長地道出，他在Blekinge科技大學任校長一職時，他所經歷在電子、電信專業課程及人才培育上對地方經濟蓬勃發展影響是不爭的事實。即便瑞典著重國際頂尖研究領域，但長期廣泛、有品質地培訓優良教育人才仍是必要的。瑞典政府撥款40億克朗預算(約合新臺幣183.4億)在研究及創新上的立意良好，但對教育預算的投資也是有必要的，主要不僅是為加強企業的國際競爭力，也是提高青少年對未來的希望，這筆等同研究及創新的預算即可增加5萬個大學名額。

隆德大學和其他瑞典大學院校入學申請人數年年增加，就業市場也對大學校院畢業的人才有所需求，因此隆德大學希望能再擴增2千個就學名額，實際上全國各大學院校有必要擴增共2萬到3萬個名額以應市場需求。瑞典強大的研究及國際形象足以使瑞典大學院校完成長遠并具高品質的教育任務。

政府秋季預算案在即，預算案中涵蓋新政策，政府應會在討論高等教育預算編列案時考量目前大學入學申請人增加及就業市場需求，而改採以建立長遠計畫的瑞典全國大學院校教育預算編列。P校長已毛遂自薦希望能加入教育委員會及經濟發展委員會以突顯擴編大學校院名額的重要性。

Ｐ校長認為，政府應該不至于將這群符合資格的學生們排除在高等教育門口外，使得這群瑞典學子因名額不足被迫出國，如到丹麥留學吧？
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注：本文中大學申請人數、錄取人數及年度相差比例等數據來源均為瑞典高等教育委員會之大學校院申請平臺antagning.se.

資料來源：
Per Eriksson, 「Ge fler chansen till hogre studier」，瑞典日報，2013年8月12日。

本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。

臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。
臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。

臺灣教育的起源

1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（出國留學網www.）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。
1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。