《泰晤士報高等教育》最新排名數據顯示，旨在提升日本大學全球前景的舉措終于開始收到成效。日本大學在努力改進本國大學的國際化程度，具體情況如何？下面出國留學網的小編為大家介紹一下。

3月27日發布的2019年日本大學排名的數據顯示，日本的大量教學機構在關鍵領域的表現有所改善，比如在國際學生比例、國際員工、交流項目和外語課程等方面。

　　國際化經常被認為是日本高等教育體系的主要弱點之一，由于日本青年人口不斷減少，且債務沉重，改善這一領域已成為當務之急。

自本世紀初以來，日本政府實施了幾個旨在促進高等教育國際化的項目。其中包括2014年啟動的耗資5200萬英鎊的“全球頂尖大學項目”，該項目為聘用國內外學者、招收國際學生以及在37所院校開設英語中等專業學位課程提供額外資金。

在2018年和2019年的日本排名中，216所大學都提交了數據，其中一半大學的數據顯示，國際學生在學生群體中的比例有所上升，只有42所大學表示，這一比例有所下降。

102家大學的報告稱，該機構的外國員工比例上升，62所大學的這一比例有所下降，99所大學的外語課程比例有所上升，而49所大學的這一比例有所下降。

雖然比例更加均衡，但學生參與國際交流的比例也有明顯的進步，92所學校報告增加，78所學校報告減少。

大學的總體排名與它們國際化水平的提高幾乎沒有相關性。但是，一般來說，國立大學的環境分數比私立或市立公共機構高，而在第二次世界大戰之前建立的大學在這方面一般比較年輕的大學強。

明治大學工商管理學院副教授、國際高等教育專家安妮特?布拉德福德（Annette Bradford）表示，排名結果是“一個非常受歡迎的進展”，在某些情況下，這可能反映出“大規模的政府國際化融資計劃”。她表示：“許多大學一直在努力實現校園、課程和學生群體的國際化?！?/p>

廣島大學高等教育研究所教授黃福濤表示，研究結果表明，“過去幾十年，政府、個別高校、行業以及私人基金會在這方面所做的努力已經開始奏效”。

然而，他繼續表示，日本大學必須引入“更靈活的教學體系”，讓學生更容易在海外找到工作，而機構必須采取“在聘用國際學者方面更靈活的政策，包括工作合同、任期、薪資和養老金制度”。

他表示：“個別大學必須為國際學者提供更多支持政策，尤其是那些來自西方國家、不會說日語的學者?！?/p>

Akiyoshi Yonezawa，東北大學研究辦公室主任表示，與其他許多國家不同，日本沒有一個以市場為導向的或商業的國際化方法，及其大學實施計劃旨在增加其全球前景會受到來自政府的壓力，但是大學排名或國內學生都要求需要國際經驗。

他表示，盡管這有其優勢，但日本將需要“進入這樣一種市場競爭”，以招募全球科研和教學人才，并繼續提高國際化水平。

但日本大東文化大學企業管理系副教授詹姆斯?麥科洛斯蒂表示，現在“慶祝還為時尚早”，他表示，“政府推動國際化的很大一部分似乎與2020年奧運會有關”?！爸挥袝r間才能告訴我們，政府部門官員的注意力是否能持續到明年夏天以后?！彼f。

他補充說，日本政府已經削減了向外國學生提供的獎學金，這意味著目前只有315名學生中有一名可以獲得獎學金，而2011年這一比例為14分之一。

有些人認為不應該把日本納稅人的錢花在外國人身上，而是把這些錢花在獎學金上，把日本人送到國外。但日本人出國旅游的增長主要是在春假和暑假期間的短期、一個月的海外旅行?！?/p>

“真正的進步只有在大學和政府共同努力下才能繼續。這意味著要確保日本學生能夠在英語學術環境中生存下來，并確保扎實的日語作為第二語言課程得到實施?！?/p>

日本學生通常會感到大學的挑戰，他們相信自己能夠將所學應用到現實世界中，但他們認為學校不善于接受他們的反饋。

這是《泰晤士報高等教育》首次日本學生調查的主要結果。該調查要求學生對自己在大學的學習經歷進行打分，分值為0至10分，其中0分代表不支持，10分代表完全支持。

當被問及他們的學校是否支持他們將所學應用于現實世界時，受訪者給出了最高的平均分6.9分。他們還高度評價了他們的學校，在何種程度上他們覺得他們所學習的級別的課程有挑戰的時候，學生們給出了6.83分。

當被問及對課程或管理提出建議或提供反饋的能力時，學生的平均得分為6.61分，但當被問及他們的建議在多大程度上得到了采納時，這一分數降至4.79分。

大學對批判性思維能力的支持，學生的平均得分為5.88分，以及幫助學生反思或聯系所學知識的能力，學生的平均得分為5.82。

該調查從2018年8月持續到11月，收到了來自400多所日本大學的近3.7萬份回復。其中包括11個關于大學學習參與要素的問題，其中7個問題被用作2019年日本大學排名的參與支柱指標。

廣島大學高等教育研究所教授黃福濤表示，日本學者傾向于把更多的時間花在研究上，而不是教學上，而且絕大多數人都在講課，而不是使用“其他更多樣化的教學方法”。

他說：“學習成果、積極學習和以學生為中心的活動等新理念近年來才被引入日本大學，但尚未被廣泛接受?！?/p>

他補充說，雖然學生的反饋已經在許多大學實施，但幾乎沒有證據表明，這些反饋被用于改善教學。

他表示，占日本高等教育機構70%以上的私立大學“更注重其制度使命、學術信仰、學科的重要性和課程的嚴格順序，而不是學生需求的多樣化?！?/p>

然而，明治大學工商管理學院副教授安妮特?布拉德福德（Annette Bradford）表示，她對學生在這一領域的低分數并不感到意外，“因為可能要等到他們從一門課程或機構畢業后才能做出改變”。