《芬蘭國家教科部國務秘書柯蘇寧談PISA（圖）》新聞由中國教育新聞網—中國教育報10月12日報道，出國留學網轉載。

不是一種競爭，但結果很重要

——芬蘭國家教科部國務秘書柯蘇寧談PISA

我祝賀上海取得PISA佳績，并期待中國與芬蘭之間可以持久地相互學習，進而把收益豐碩的合作加以深化。 塔佩歐·柯蘇寧 2012年6月1日

　　PISA(出國留學網 www.)作為三大國際基礎教育大規模評估之一，以接近完成義務教育的15歲學生為考核對象，自2000年首次在全球實施以來，已經成為測試一個國家的學生能否掌握參與社會所必備的知識與技能的重要方式。提及PISA，無法回避曾經因為蟬聯3屆PISA冠軍而倍受世界矚目的芬蘭。日前，芬蘭國家教科部國務秘書塔佩歐·柯蘇寧(出國留學網 www.)因公務訪華，本報對其展開獨家專訪。 ——編者?

■俞可 本報記者 黃金魯克

芬蘭的輝煌緣于教育公平

記者：國務秘書先生，您好!貴國是前三屆PISA冠軍，第四屆雖被上海趕超，但仍是世界經濟合作與發展組織成員國中的王者。在2001年之前，說到芬蘭，人們會聯想到圣誕老人、桑拿和諾基亞，但之后，PISA便與這個斯堪的納維亞國家相勾連。當初，國內國外如何看待這些輝煌的成就?

柯蘇寧：謝謝您的提問。首先，國內國外，人們欣喜地看到芬蘭能贏得如此榮譽，這涉及多方面因素?；厮莸缴鲜兰o70年代，一個重要因素便是芬蘭所擁有的9年制綜合教育，其已歷時40余年，充分體現了教育公平性。然而，有關到底要不要實行這種模式的討論持久不衰，因為芬蘭的在校生來自不同的社會背景，成長經歷也存有差異。有觀點認為，在這樣的學校，學生獲得的教育質量必然低下。但是，我們依然認為，這種接納所有學生的教育決不可放棄?，F實證明，我們的堅持是正確的，因為我們所獲得的成就，尤其是PISA的榮譽，令人欣慰。

記者：貴國在PISA奪冠之后沒有自滿自大和固步自封，貴國具體實施了哪些舉措?

柯蘇寧：首先我要強調的是，PISA不是一種競爭，但結果很重要，我們可以從中獲得新知，從而更好地制定決策。其積極意義可以從兩方面來講：對個人而言，PISA有助于知識增長以及人生規劃;對國家而言，個體的成就推動國家福祉。此外，9年制綜合教育當然也輻射到特殊兒童。這是芬蘭道路，我們必須持之以恒。同時，我們認為，應該給予影響教學的一個重要因素——班級規?！餐度敫嚓P注。我們力圖在現有班級規?；A上繼續推進小班化。今年，芬蘭政府對此撥發額外款項，比往年都多，從而為學校能夠順利展開小班化教學提供充分的財政保障。在此，我要著重指出，上海在奪冠之后也并沒流露出絲毫的驕傲和自滿。

　　不為獲取排名而參加PISA

記者：上海學子PISA奪冠，國外的反應是震驚并恐慌。就在第四屆PISA結果正式公布一個月之后，2011年1月15日，中國殲20隱形戰斗機成功試飛。第二天，《紐約時報》便發表時評《中國學校贏得勝利?》，警世般地吶喊：“中國教育體系的崛起及其蘊含的學習熱情”比隱形戰機更具威脅力。幾乎與此同時，1月11日，美國企鵝出版社推出的耶魯大學法學院華裔教授蔡美兒自傳《虎媽戰歌》又掀起了軒然大波。請問，在貴國，對上海學子PISA奪冠的反應如何?

柯蘇寧：PISA不是一種競爭而是對教育體系展開評估，通過比較而取長補短。之前，PISA僅限于世界經濟合作與發展組織成員國，如今能夠把比較拓展到更多國家，則更具意義，因為這類國際比較對教育改革和創新引發諸多啟示。我們認為，教育之間相互聯系，不一定與政治有關，每個孩子都需要接受教育，這是一種普遍的價值觀。而且，每個學生作為個體均須努力。如果你想邁向更高的階梯，就一定要接受教育;如果你想要提升競爭力，還是得接受教育?？傊?，我們從來不是為獲取排名而參加PISA，而是為了個體的發展。而且，我有必要重申，芬蘭沒有把上海奪冠視為一種威脅，相反，芬蘭對上海贏得如此輝煌成就倍感欣喜。對于芬蘭，上海不啻為一個可以共同分享經驗并互相學習的極佳案例。同時，我為在文化上與歐洲差異巨大的亞洲國家獲得這種殊榮而喜悅。針對PISA，我們可以舉行很多研討以獲取某些富有價值的結論，比如我此番率團來滬參加由上海師范大學主辦的“中國-芬蘭PISA研討會”。

未來借PISA縮短學校差距

記者：PISA重在研究而非排名，作為國際大規模教育評估的PISA制造海量數據，那么，這些寶貴的數據如何得以再開發?

柯蘇寧：這個問題非常好，我們已經嘗試著將數據與教育方方面面相結合。舉個例子，我們現在正打算改變教育資源重新分配的原則。在芬蘭，一些地方因為基礎教育質量低下，學生畢業后可能面臨失業問題，尤其是來自移民家庭的學生。我們可以利用這些數據制訂一些新標準，以便改善今后學校的教育教學工作。這就是我們如何使用并重新開發這些數據的路徑。

記者：PISA功勛卓著，然而，對PISA的批判此起彼伏。貴國的帕斯·薩赫伯格博士便是激烈的批判者之一，他認為，全球教育改革運動因PISA而陷入無所適從，比如學校教育會以PISA為導向而步入標準化之誤區。這種擔憂也存在于中國學界。您是如何看待這個問題呢?

柯蘇寧：我認為，沒有必要把PISA當作衡量教育的標準或者測試的標準化程序，教育也沒有必要按照PISA的一些評估標準去執行。芬蘭的教育原則是，每所學校都應該是優質學校。PISA讓我們發現學校之間的差距，并利用這些數據進一步縮短學校之間的差距。事實上，芬蘭學校之間的差距已經很小，但是我們力爭讓差距更小。

向上海學習生源的多樣性

記者：貴國能從PISA中獲得推進本國教育發展的動力，值得贊賞。通過與中國的比較，您認為，哪些結果對貴國教育改革有所啟發?

柯蘇寧：在上海，不同學生之間差異微小，這涉及一個均衡化問題。芬蘭現狀與上海雖不盡相同，但就某種程度上而言，與上海卻有相似之處，因為芬蘭移民眾多，我們可以就生源的多樣性向上海學習。本次“中國-芬蘭PISA研討會”上獲悉，上?，F在42%的優秀學生為非上海生源，那么，我們需要學習的就是上海生源與非上海生源之間的融合，上海在這方面的實踐已經積累了豐碩而且有益的經驗。此外，上海學生學習熱情高漲，無論是校內還是校外，盡管這種學習熱情在某種程度上并非自發，而是來自于學校與家長的期望。與此相比，芬蘭學生在校學時較少，這或許出于不同的文化傳統。

(出國留學網 www.)

芬蘭公立學校制度的極大成功是近期美國教育改革談論的話題之一。人們常常問及美國能從芬蘭的成功中學些什么。